Развитие  ребенка не   заканчиваться в детском саду,  есть немало детей, не посещающих дошкольное учреждение. Поэтому для родителей желательно  серьёзно подойти к созданию развивающей предметной среды дома.

Старайтесь что бы  помещение  было светлым. Книги, мольберты, мозаики расположите ближе к свету. Вместе с тем постарайтесь, чтобы окружающая ребенка обстановка не причиняла ему вреда.

Не располагайте  весь игровой материал в одном месте,  создайте для детей ситуацию активного поиска (чтобы что–то использовать, нужно встать, пройти), в противном случае не избежать гиподинамии.

        Для детей с нарушением зрения характерно особое, фрагментарное, восприятие окружающей действительности. Такому ребенку необходимо с раннего возраста помогать осознавать и устанавливать причинно – следственные связи между отдельно происходящими событиями и явлениями.

Решение задач – то, с  чего обычно начинают в семье математическое образование детей.

Вместе с тем решение задач не самоцель, а скорее  итог всей дошкольной математической подготовки ребёнка.

Не следует сводить решение задач лишь к  элементарной вычислительной деятельности.

Решая задачи, ребёнок должен научиться рассуждать, доказывать, аргументировать свои действия, должен понимать какие числовые данные с какими должны вступать во взаимодействие, что можно сложить, а что нужно и можно вычесть. Именно эта скрытая в задаче сторона должна стать явной  для  ребёнка.

При решении арифметических задач необходимо наглядно показать детям, что, соединяя  две группы предметов, можно получить большее  число и, наоборот, отделяя от группы какую – то часть предметов, можно получить меньшее  число, чем было в начале. Как же донести это до детского понимания? Безусловно, объяснять нужно на конкретном материале (демонстрация, обыгрывание условия задачи).